31日まであと12日と、残りわずかとなりましたが、7月中にＮＡＦＬ日本語教師養成プログラムをお申し込みの方全員に、
なんと！！
平成23年度日本語脳録検定試験受験案内(願書）をプレゼント！！

受験申し込みは、8月8日まで（消印有効）だそうです。

ＮＡＦＬ日本語教師養成プログラムを受講なさる方は、すでに日本語教師として活躍なさっておられる方も多いそうですが、もう一度しっかり勉強したいとか、資格を取得したい、ということで、このＮＡＦＬ日本語教師養成プログラムを受講して、資格試験に臨まれる方が多いそうです。

それだけ、レベルが高いということでしょうか？

平成23年度の日本語能力検定試験は、10月23日です。

今から、受講して間に合うのだろうか、と思うかも！？

短期決戦も可能なＮＡＦＬの検定試験対策講座なのだそうです。

短期で終わらせても、月刊「日本語」は、12ヶ月送られてきますから、大丈夫！！

日本語教師講座

ヒューマンアカデミーの就職支援講座を受講して、とてもよかったので、もともと興味があった日本語教師プログラムも、受講してみることにしたそうです。

費用は60万円で、420時間の授業を1年3カ月かかって、聴講するというスケジュール。

最後まで受講すれば、日本語教師の資格がもらえるそうです。

日本語教師の資格には、420時間の授業を受けることというのがあるので、それを満たすことができるそうです。

大学で、日本語教師資格をとりそこなったとか。

キャンセル料は、授業が始まるまでにキャンセルする場合、１万５千円。

授業が始まった後に、キャンセルする場合、１万５千円＋聴講した授業分の授業料＋５万円だそうです。

ヒューマンアカデミーは、日本語教室もあるので、日本語教師の仕事をもらえるそうです。

通うのが、大変そうです。

週２回にまとめて、通う予定だそうですが、交通費が馬鹿になりません。

１か月で、１万５千円くらいになる予定だそうです。

日本語教師になるのが夢なので、頑張ると言っています。

模擬授業をやらせてもらえるのがメリットだとかで、はりきってました。

「NAFLの日本語教師プログラムで、少し日本語教師というのはどういうものか、勉強してみたほうがいいんじゃない？」

とアドバイスしました。

しかし、同じ目的をもった友達がいるのがいいそうです。

 

 

日本語教師の資格をとっておけば、結婚してからも、アルバイトできるので、魅力的だとか。

こういうふうに教えるのか、と、ちょっとびっくり。

生徒の外国人は、かなり日本語が上手。

先生が次々に答えを言わせると、ちゃんと答えられます。

普通の授業では、そんなに上手なのかな、と思いました。

最後に、日本語教師プログラムの先生が、教え方のポイントを、解説しています。

日本語教師とは、どういうことをするのだろうか、と、思ってましたが。。。

日本語の複雑さが、わかりました。

英語よりも難しいと思います。

付属DVDのキャプチャをいくつか作りました。

先生が後ろを向いているシーンだけキャプチャしました。

一人ずつ、置き換え練習をさせていきます。

ＣＤの試験問題を聞いてびっくりしました。私には、聞き分けられない発音を、聞き分けるという問題。

世界の言語には、さまざまな発音があって、日本語を習得するときに、それらの言語特有の発音ミスがあり、それを聞き分けて直してあげるというものです。

ＣＤ教材がついているので、じっくり聞き取り練習ができます。

でも、ちょっと聞いただけでは、違いがわかりませんでした。

ＮＡＦＬ日本語教師養成プログラムは、どの巻からはじめてもＯＫです。

自由度が高いです。

日本語教育能力検定対策問題集もあります。

多くの人が苦手とする聴解分野には、わかりやすいポイント解説があるそうです。

これを勉強すれば、聞き取りできるようになるのかも。

ＣＤが9枚付属しています。

テキスト1冊が4ユニットに分かれています。

じっくり進めたい人（12ヶ月プラン）

1週間に2ユニット⇒1ヶ月で８ユニット⇒12ヶ月で全９6ユニット

集中して進めたい人（6ヶ月プラン）

1週間４ユニット⇒1ヶ月16ユニット⇒6ヶ月で全96ユニット

短期達成したい人（3ヶ月プラン）

1週間８ユニット⇒1ヶ月32ユニット⇒3ヶ月で全96ユニット

ひたすら、がんばる感じで、短期達成の3ヶ月プランをやってみるのもいいかも。

延長は有料で可能ですが、がんばってみたほうが、疲れたときに休めます。

各テキスト終了後、マークシートの実力診断テストをやって、提出します。

日本語教育能力検定試験は、満天を目指すよりも合格点を目指すほうがいいそうです。

新傾向となって第5回目の試験（2007年10月実施）では、最高点スコアは204点（240点満点）だったそうです。

つまり、最高得点者でも８５％。

ここ数年のテスト結果を分析すると、７０％以上とれば、まず合格圏内に入れるらしいです。

副教材の月刊「日本語」が、毎月届きますので、かなりこれも役に立つとか。

第1章：言語と言語学

言語学の導入部分。

現代言語学の基礎を築いたのは、ソシュール（１８５７－１９１３）だそうだ。

言語学の諸分野として、音声学、音韻論、形態論、統語論、意味論、語用論、社会言語学が紹介されている。

この中で、形態論、統語論、意味論、語用論、を、第2章以降で、扱っている。

第2章：形態論

「文」と「語」の定義について、「語」は、「単語」とも呼ばれる。

「単語」の定義について、実は、難しいものなのだそうだ。

ヨーロッパ諸語については、単語の定義は簡単だけれども、日本語については難しい。

ネコがネズミに噛まれていた。

この文章で、助詞「が」「に」には独立性が認められるが、「噛ま」「れ」「て」「い」「た」には、独立性がない。

実は、独立性とはどんな性質なのかも、はっきりとした定義がない。

「形態素」という単位を設定している。

形態素の例としては、活用語尾、活用の語幹、接尾辞、接頭辞、などがある。

語形成の方法は、複合、派生、省略、混合、頭字語、転換などがある。

第3章：統語論

文の構造や語順は、言語によって違う。

文の構造を的確にあらわすためには、「文」「群」「句」「語」「形態素」のような単位に分類される。

日本語の群

名詞群＝名詞句＋格助詞

述語群＝動詞述語群/名詞述語群/形容詞述語群

動詞述語群＝動詞＋（接続助詞）＋（補助動詞）＋（助動詞）

名詞述語群＝名詞句＋助動詞

形容詞述語群＝形容詞

（感想）

日本語をこのように分類してみると、なるほどというか、日本語は難しい言葉なのかもしれないと思いました。

外国人に教えるには、外国人に理解できるように、日本語を分析して見せないと、わからないかもしれません。

第4章：意味論

意味の中核を「意義素」という。

語と語の関係には、同義関係、包摂関係、上下関係、非両立関係、排反関係、反意関係、逆説関係などがある。

また、同音異義語、多義語、選択制限、選択素性などの関係もある。

時制とは：過去、現在、未来などのように、いつ起こるかについての形態素。

言語によって異なり、中国語には、時制がない。

アスペクトとは：ある事柄の全体が起こるか、それとも一部が起こるかをあらわす形態素の機能。

前者を「全体相」あるいは「完了相」、「完結相」、後者を「部分相」「未完了相」「未完結相」と呼ぶ。

英語の場合、進行形が部分相を、非進行形が全体相を表している。

第5章：語用論

語用論は、「実用論｣とも呼ばれ、言語を実際に使用する際の状況をも考察の対象とする分野。漠然とした範囲を対象としているので、厳密な方法論はないが、発話状況が言語の使用に与える影響は無視できない。

（全体の感想）

言語学というものに、若干興味があったけれども、難しい学問かもしれないと思いました。

ワードプロセッサーなどの開発に必要だと思うし、また自動翻訳などにも応用されていると思います。

第6章：言語の類型と世界の諸言語

著者：奥田邦男（広島大学名誉教授）、他
奥田邦男     日本語学習者が多様化する状況を押さえ、学習者の心理的な側面にも気を配って人間味あふれる授業を目指す上での課題を考えます。

【感想】

日本語教育と一口に言っても、その内容は、かなり幅広いことがわかります。

日本国内の日本語教育における学習者は、８つのタイプがあります。

1.就学生と留学生

2.研修生

3.ビジネスピープル

4.中国帰国者

5.インドネシア難民と条約難民

6.日経南米人

7.外国人配偶者

8.ニューカマーの子供たち

海外での日本語教育の現状は興味深いものがあります。

韓国では、反日教育にもかかわらず、もっとも日本語学習者が多い国だそうです。

中国では、学習者数を調査しきれないそうです。

オーストラリアでは、言語政策によって、言語教育が活発に行われているそうです。

アメリカでは、大衆文化に引かれて日本語を学ぶ人が多いそうです。

台湾は日本ブームで学習者が増えたそうです。

さらに詳細な日本語教育の現状や、歴史と未来についても書かれています。

目次の写真。

日本語教育って、今、どうなってるのかな、と思うとき、便利な本。

日本語の試験などや、日本語教育に関するレファレンスなども豊富で、いろいろ調べたいときのきっかけになるようなことが網羅されている。

図や表があって、読みやすくて、わかりやすい。

日本語教育について、何も知らなかったけれども、興味がわいてきました。

ずらりと並べて満足しちゃいそうです。

CDもついてます。

多くの先生がカリキュラムを作りました。

Vol.1 日本語教育の現状

著者：奥田邦男（広島大学名誉教授）、他

Vol.2 日本語教授法 I

著者：高見澤孟（元昭和女子大学大学院教授）、他

Vol.3 日本語教授法 II

著者：田中 望（立教大学教授）、他

Vol.4 日本人の言語行動

著者：杉戸清樹（前国立国語研究所所長）、他

Vol.5 言語学の基礎

著者：町田 健（名古屋大学大学院教授）

Vol.6 第二言語習得論

著者：迫田 久美子（広島大学大学院教授）

Vol.7 日本語の音声 I

著者：松崎 寛(筑波大学人文社会科学研究科・准教授）、河野俊之（横浜国立大学准教授）

Vol.8 日本語の音声 II

著者：松崎 寛(筑波大学人文社会科学研究科・准教授）、河野俊之（横浜国立大学准教授）

Vol.9 異文化理解と心理

著者：小林由子（北海道大学准教授）

Vol.10 日本語の文法 −基礎

著者：山内博之（実践女子大学教授）

Vol.11 日本語の文法 −応用

著者：小林ミナ（早稲田大学大学院教授）

Vol.12 日本語史/日本語教育史

著者：真田信治（大阪大学大学院教授）、他

Vol.13 日本語の文字表記

著者：秋元美晴（恵泉女学園大学教授）

Vol.14 日本語の語彙・意味

著者：玉村文郎（同志社大学名誉教授）、他

Vol.15 社会言語学

著者：井出祥子（日本女子大学教授）、他

Vol.16 日本語の話しことば

著者：吉岡泰夫（国立国語研究所研究開発部門上席研究員）、他

Vol.17 日英の対照研究 −付・日中、日韓の対照研究

著者：水谷信子（明海大学教授）、他

Vol.18 日本語教育実習

著者：坂本 正（南山大学大学院教授）、他

Vol.19 聞き方の教育/読み方の教育

著者：土岐 哲（京都外国語大学教授）、他

Vol.20 話し方の教育/書き方の教育

著者：佐々木 倫子（桜美林大学大学院教授）、他

Vol.21 異文化間教育とコミュニケーション教育

著者：佐々木 泰子（お茶の水女子大学大学院人間文化創成科学研究科教授（グローバル教育センター長））

Vol.22 日本語教育評価法

著者：伊東祐郎（東京外国語大学教授）

Vol.23 視聴覚メディアと日本語教育

著者：加藤清方（東京学芸大学教授）

Vol.24 世界と日本

著者：春原 憲一郎（AOTS日本語教育センター長）